中國語文科

課程目標

• 閱讀

  （一）閱讀目標:

  1. 提升閱讀興趣，擴闊閱讀層面，增加閱讀量，積累語言材料和寫作素材，拓展視野和胸襟。
  2. 因應學生需要，編選多樣化的閱讀材料，靈活運用教材。
  3. 培養閱讀習慣，透過不同的閱讀策略，以提升語文能力。

   

  （二）閱讀範圍:

  1. 不同的文體：實用文（書信、便條、日記、周記、演講辭）、詩歌、故事、童話、寓言、散文、小說。
  2. 不同的表達：記敍、說明、抒情、描寫、議論。
  3. 不同的來源：課文、圖書、報章、網上學習材料。
  4. 不同的範疇：生活、科普、歷史、文化、藝術、哲理。

   

  （三）閱讀策略:

  1. 通過詞義推斷、情節預測、自我提問、找中心句和關鍵字詞等方法，讓學生先學會閱讀。
  2. 聯繫生活經驗及已有知識以理解閱讀材料。
  3. 因應不同的閱讀材料，採取適當的閱讀方法，如：精讀、略讀、主題閱讀等。
  4. 利用各種途徑資源（插圖、互聯網、工具書）以幫助閱讀。

   

  （四） 閱讀興趣、態度及習慣:

  1. 培養經常閱讀及專注閱讀的習慣。
  2. 主動尋找閱讀材料，養成課外閱讀的習慣。
  3. 通過寫作與說話，與同學交流閱讀心得。
  4. 誦讀淺易的古詩詞，提高學生的文學素養，增進學生對中華文化的認識。

   

• 寫作

  （一）寫作目標:

  1. 自編寫作指導教材，讓學生掌握內容重點及文章結構。
  2. 通過範文、佳詞和佳句的輸入，撰寫具層次的文章。
  3. 寫作題目與單元教學的主題緊密配合，令學生能運用所學於寫作當中。

   

  （二）寫作的範圍:

  1. 不同性質：記敍、描寫、說明、議論。
  2. 不同類型：詩歌、故事、劇本、賀卡、邀請卡、感謝卡、書信、便條、日記、周記等。
  3. 運用閱讀和生活中學到的書面語，能完整並通順地表達。
  4. 運用合適修辭手法以提升表達效果。
  5. 按表達恰當地使用標點符號。
  6. 嘗試運用想像力，把所見所聞及感受表達出來。

   

  （三）寫作策略:

  1. 聯繫生活經驗及已有知識以構思寫作內容。
  2. 先說後寫，再配合不同形式的圖像組織圖作為寫作大綱。
  3. 利用各種途徑資源（如互聯網、工具書、交換寫作心得）以協助寫作。

   

  （四） 寫作興趣、態度及習慣:

  1. 與其他說話、聆聽、閱讀活動結合，欣賞他人的作品，分享寫作心得與樂趣。
  2. 培養創作意識，主動投入，體會寫作樂趣。
  3. 樂於嘗試不同類型的寫作。
  4. 認真思考、反復修改。

   

• 聆聽

  （一）聆聽目標:

  1. 能聽出話語中的主要信息，感受話語所表達的感情。
  2. 能聽出不同觀點，領略到話語背後的意思。
  3. 除聆聽外，亦能掌握視聽資訊所傳遞的主要信息。

  （二）聆聽策略:

  1. 聯繫生活經驗及已有知識以理解話語。
  2. 因應不同的聆聽材料，採取適當的聆聽方法，如邊聽邊記重點、找出關鍵字詞。

  （三）聆聽興趣、態度及習慣:

  1. 樂於聆聽不同類型的話語，並能安靜、耐心、專注地聆聽。
  2. 能仔細聆聽，認真思考，體會與人交流時尊重對方，理解對方處境。

   

• 說話

  （一）說話目標:

  1. 按表達需要確定說話內容，清晰及有條理地表達。
  2. 因應情境和對象確定說話內容，說話扣住話題、圍繞中心，具組織的展開話題及結束。
  3. 根據題意，清晰表達個人的意見及回應對方。

  （二）說話策略:

  1. 聯繫生活經驗及已有知識以構思話語。
  2. 因應不同的目的，採取適當的說話方法，如：先想後說，邊想邊說，注意措辭等。

  （三）說話興趣、態度及習慣:

  1. 主動與他人交談、積極參與討論，並表現出自信，敢於說出自己的意見。
  2. 正面回應提問，尊重他人發言，尊重不同意見，注意說話應有的禮貌。
  3. 提升學生的普通話聽說能力。

   

• 品德情誼及思維發展
  

  1. 培養學習中國語文的興趣和良好的學習態度。
  2. 培養思維能力，引導及啟發獨立、批判性思考。
  3. 培養想像力，發揮創意。
  4. 培養文學欣賞的能力。
  5. 培養良好品德，加強學生對社群的責任感。
  6. 加強品德情意教育、文化學習，培養對中華文化的認識。
     
     

• 課程框架
  
  

本科採用螺旋式課程，以深化學生所學。如下圖，以閱讀範疇的教學為例，從初小階段，重點教授朗讀及理解字詞、文句為主，然後再推展至文章的中心思想，到了高小階段，將擴展文體種類，加入說明文、抒情文等類型，以令同學由淺入深，流暢地銜接不同階段的課程。

 

 

各級閱讀及寫作教學重點如下

初小